家长重金砸向“洋应试”高中国际班该往何处去

　　许多家长甚至要求学校停开其他课程，直接上托福课——

　　开齐国家课程为何这么难

　　为了出国留学，辽宁的张先生把儿子送到省内某知名高中国际班，不过高二下学期，他却发现班里只剩下自己孩子一人在上课，其他学生都跑到社会上的培训机构，突击准备SAT（学术能力评估测试）、ACT（美国大学入学考试）。

　　高中国际班沦为“洋应试”在一些地方愈演愈烈。为短期内提高孩子的托福、雅思等语言类考试成绩，许多家长甚至要求学校从高一开始停开其他课程，直接上托福、雅思培训课，集中精力应付考试，平时成绩和出勤率则弄虚作假，将引进国际课程硬生生变成功利化的应试教育。

　　记者还了解到，在广东、南京等地，有部分高中为了赚钱、赢得名声，扩大国际班的规模和种类，甚至一所学校开设若干个中外合作办学项目，完全不顾师资能否跟得上、教学质量过不过关，只为抢夺生源创收，严重违背引进国际课程的初衷。

　　关于高中国际班的初衷，张梧华表示，在于引进国外先进的课程理念、教育教学方式，推动学校课程体系改革，提升学校国际化水平，培养兼具中国特色和国际视野的高中生。与之相适应，高中国际班的课程设置，也采取国家课程加国际课程的形式。高中国际班必须根据国家高中课程标准和学分规定，开齐开足必修课程，数理课程和部分选修课程可以采取学分互认方式，引入国际课程。

　　对于引进的国际课程，主要采取两种模式：一种是引进的国际课程偏重语言培训，一般以SAT和托福考试培训为主；另一种是引入国外高中课程，具有代表性的课程包括A-level（英国课程）、美国高中课程加AP课程（美国大学先修课）、IB（国际文凭课程）以及澳大利亚、加拿大、新西兰等国的高中课程。

　　这样，国家课程与国际课程相得益彰、相互配合，既满足了国家教育方针培养社会主义合格建设者的需要，又满足了学生升学以及适应国外高等教育的需要，学分互认的模式还有利于促进课程融合，打造中国特色的国际课程。

　　实际情形却不容乐观。张先生的女儿在一所知名高中国际班读高一。按照学校规定，高一将完成会考主要课程的学习。即便是这样，清明节放假，孩子呆在家里忙了3天，主要还是为了完成外教布置的3篇英语论文。“英语和国际课程的学习负担特别重，孩子绝大部分精力都放在这上面了，会考课程只能简单学学。”张先生说。

　　记者了解到，为了满足升学的需要，家长、学生都把大部分精力放在语言和国际课程的学习上，对出国留学没有影响的国家必修课程，无形之中被忽视了。学生更喜欢外教授课，国家课程在高中国际班里严重边缘化。部分高中为了迎合家长的需求，甚至只开设少数中方课程，导致国家的教育方针难以得到贯彻。

　　记者通过各种渠道查阅部分高中国际班的课表发现，高一，国家课程多于国际课程，约按3∶2设置；到高二时，国家课程的学时则大幅减少，国际课程的学时则相应增加，约按2∶3设置。部分高中国际班的负责人表示，在总学时不变的前提下，要想兼顾国家课程和国际课程，根本不可能开齐开足国家课程。

　　“问题在于，尽管没有完成规定学时的国家课程，但学生最终还是能够通过会考，拿到高中毕业证书。”袁桂林表示，“这既不符合国家有关规定，也不利于教育方针的贯彻。”

　　事实上，放弃中方课程、追求国际课程的做法，不一定有利于孩子申请国外大学。曾任耶鲁大学和哥伦比亚大学本科招生负责人的多莉丝·戴维斯女士告诉记者：“像耶鲁、哥伦比亚这样的名校，更青睐的不是那些只会考试的学生，也不是那些美国化的中国学生，而是有着中华文化底蕴、扎实文化基础、广阔发展空间、卓越国际视野的学生。”

　　目前，对高中国际班的课程设置、课时安排和学分互认等问题，国家和地方教育部门都没有明确的指导文件，实践中出现的中方课程开不齐开不足、“洋应试”等问题缺乏监管。在高中国际班规模日益扩大的趋势下，相关规范文件的出台越来越迫切。