济南教育生态的“蝴蝶效应”

　　虽然离元旦还有1个多月，舜耕小学的孩子们已经开始着手准备“新年音乐会”了。在这场特殊的音乐会上，他们将充分发挥特长，不仅可以展示课外学的歌曲，也可以演奏钢琴、竹笛、二胡、小提琴等乐器，还可以自由组合演唱课内外歌曲，在展现音乐素养的同时还将检验自己的音乐成绩。

　　孩子们的“新年音乐会”，其实是一场音乐考试，这种模式出自经五路小学的音乐老师盛青之手。2011年9月，济南市启动高中“特级教师、名优教师、教学能手跨校交换”，打破名师由一校所有的垄断格局，把名师向薄弱学校输送，把薄弱学校优秀教师送到名校培养。3年来，交换的名优教师占全市优秀骨干教师的三分之一。这三分之一的骨干教师流动起来，引发了改变济南教育生态的“蝴蝶效应”。

　　交换带动成长团队效能提升

　　济南明湖中学数学老师王兴武是一名省级特级教师，2011年暑期开始交流到天桥区大桥一中，为期一年。那段日子里，他不仅参与教育教学工作，并且将自己多年研究的“整合教材、低时高效”数学教学课堂改革的先进理念带到了这所农村学校，带领学校数学教学团队对教学工作进行突破和改革，即“用教材教而不教教材”。他带领大桥一中团队从教材的整合入手，进行了有益的探索，取得了优异成果，使该校的老师们受益匪浅，并为广大一线教师进行教学改革、团队带动引领、教师交流工作提供了宝贵的经验。

　　像王兴武这样以自身能量带动团队效能提升的例子，在我市名师交换工作中还有很多。他们在带给学校教育部门支持的同时，也带来人才交流的政策导向。他们的效能，已经绝非个人能力本身。

　　与以往开展的教师交换活动显著不同的一点是，这些参与交换的名优特教师到接收学校除正常给学生上课外，还要开展教学研讨、专题讲座、业务培训等活动，帮助接收学校提高教科研水平、培养青年教师。2010年，我市以特级教师、名优教师交换为突破口，进一步建立健全了中小学教师区域内合理流动机制，参加交换的名优教师的范围包括获得全国优秀教师、全国模范教师、山东省特级教师、山东省优秀教师、山东省教学能手等荣誉称号的在职在岗专任教师。2011年9月1日开学前，首批到农村学校和薄弱学校报到的115名特级教师、名优教师全部跨校交换。同时，农村学校和薄弱学校同学科的115名青年教师也分别到了相对应的学校、对应的工作岗位上。

　　流动促成均衡名师社会共享

　　“带去先进的管理理念，留下丰富的教学资源;带去先进的教学理念，留下精品课例;带去科学的研究制度，留下规范的教研流程;带去高尚的师德，留下良好的口碑。”“四个带去、四个留下”是市中区教育局对全市名师交换要求的注解。

　　推开每一所学校的门，送去全市最好的教师。2012年，我市进一步加大了名师交换力度。截至目前，全市共有530位名优教师进行了交换，同时启动了优秀管理者轮岗交换活动。

　　前往离家较远、有些甚至是偏僻的农村学校任教，这些交流教师需要克服生活和工作上的诸多困难。为此，我市于2010年出台相关实施意见，努力为交流名师提供尽可能的便利。比如，因地域原因造成就医不便的，按照本人意愿，可迁往交流学校所在地，也可由双方学校适当解决部分医疗费用;接收学校要努力创造良好的外部环境，妥善安置特级教师、名优教师、教学能手的生活，使其下得去、留得住、用得好，条件具备的单位可设立工作室，在科研经费、图书资料等方面优先保障，更好地发挥特级教师、名优教师、教学能手的引导和示范作用;在规定的期限内，进行跨校交流的特级教师、名优教师、教学能手优先评聘专业技术职务、优先评先选优、优先参加业务培训和学术交流等。