机械工程学院党总支副书记王国华介绍说：“今年院里来了２４０名新生，不过一年以后他们会自主选择院系，到时候是不是我们院里的学生可就不一定了。”而来自临淄的大一新生窦磊则把自己的“小九九”向记者和盘托出，今年高考他考了５２０分，成绩不是特别高，之所以选择理工大，就是看准了它“入校不分专业”，“两年后我还有机会重新选择专业，到时候就靠实力说话了！”
　　据了解，根据各专业人才培养计划，山东理工大学设置了三级教学平台。学生入校第一年，学校按文、理两大类设置了公共基础教学平台，全校统一排课，学生可自由选择任课教师和上课时间、地点，全校统一考试，统一对教师进行教学质量评价。学年末，修满规定学分的学生，按其学习成绩、志愿和规定办法自主选择院系。学分高的学生优先选择，根据各院系的招生计划，选满为止。学生若第一学年所修课程少于１４学分，则取消本学年选择院系的资格，随下一级学生选择。第二年按院系或二级专业类设置学科基础教学平台，由院系统一排课，学生依然自由选择任课教师和上课的时间、地点，统一考试。学年末，各院系的学生根据前两年的成绩、志愿和规定办法依然按优先顺序自主选择本院系专业。第三四年按专业设置专业教学平台，按专业设置课程、组织教学。
　　在一般高校，新学期每个班会领到一张共同的课程表，而在山东理工大学，一年级新生尝到了选择的滋味，因为上课时间、任课教师和上课地点都可以自己说了算。
　　学校根据东西校区和文理课将课程分成１２个模块，每个模块包括２—４８６个方案不等，２００２级的新生可以在２０９５种方案中选择一种适合自己的课程表。学生可以在任何地点在指定的时间内按照教务处提供的ＩＰ地址进行选课。９月１８日——２０日把打印的学生课程表（每生一份）和教师课程表及选课学生名单发到各院系。
　　山东理工大的大一新生尽管在同一个班、同一宿舍，但上课的时间、地点却各不相同。难怪机械工程学院的何金龙同学告诉记者：“宿舍６个人的课程表全不一样，去上课的路上可能要独来独往，但课堂上却能认识很多朋友。”他举例说，上高等数学或英语课时，教室里有轻工学院的、交通学院的、计算机学院的。这样文理科学生在一起，大家的交流就多了。
　　同时，学校还实行了相应的弹性学制。本科学生基本修业年限为４年，弹性学制为３至６年。学生只要修满了教学计划规定的学分，便可在弹性学制内的各个学期申请毕业。学校允许学生跨学科、跨院系、跨专业、跨年级选课。学生择院系选专业以学生学年考核分由高向低排序。学生学年考核分分为学习成绩分和思想政治表现分，分别由教学和学生管理系统组织考核。考核能否做到科学、准确、公平、公正、公开，是学生择院系选专业能否成功的基础。在学生成绩考核方面，每学期都将开设的课程分为全校统考课程和非统考课程。全校统考课程必须实行教考分离、集中封闭阅卷。
　　教务处处长杜瑞成说，不分专业招生的主要目的有两个，一是便于进行通识教育、拓宽专业口径；二是形成基础课学习阶段的竞争机制，从而建立起学生学习的动力机制，提高基础教学的质量。同时，新的教学模式可以为学生提供一个设计自我的环境，培养学生的自主能力。按传统的招生和教学组织模式，学生一旦填报了志愿，以后的学习就如同进了模子，学什么、什么时间学都由学校事先安排，学生自主空间太小。改革后的模式则不然，它以学生为本，让学生自主选择专业、设计学习进程、选择喜欢的老师，学生个性能够得到有效发挥。
　　学生可以选择老师，下学期还可以再选，这就给老师带来了优胜劣汰的压力。学校规定，一个教师的班不超过20人将不开课。对教师质量考评，70％由学生打分，30％由院系打分。考评不合格的教师将被亮红牌，调离教学岗位。在教学一线上基础课的徐风峰教授则坦诚地说，选课制度的实施，对教师的压力是直接的，这就促使大学教师必须改革自身教学方法，使出浑身解数来吸引学生，而不能再像以往随便应付了事。
　　机械工程学院的党总支副书记王国华说，以往上大学，学生是学校的产品，现在来看，学生也是学校的顾客，我们必须提供更完善的服务，更合格的教学质量，让学生选择我们的院系，让学生花钱花得物有所值。他还提出，目前按文理大类招生后，最直接的一个问题是对学生的管理模式也要尽快改革。以往一个班就几个宿舍，上课都在一起，管理很直接。现在不同了，学校对新生是按计划暂时虚分到院（系），各院（系）按40人左右分班，新生实行辅导员、导师双轨制管理。但一个宿舍的人不在一起上课，一个班级的学生归属感也不强，有时通知一个班会也很麻烦。这就要求具体管理者必须尽快改革，将学生管理由班级向宿舍重点转移，同时在学生综合考评等方面加快改革力度，以适应新的变化。
　　针对有人所担心的，两年后选专业会不会热门专业挤破头的问题，教务处杜处长说，两年后各院系可选学生数为省教育厅批准的招生计划数，学习总成绩高的学生优先选择，按顺序依次进行选满为止，选择同一院系的学生最后出现总成绩并列实行随机处理。因此专业会通过学习成绩和招生计划进行调控，一方面每个学生会根据个人爱好做出广泛的选择，另一方面各个院系专业也在进行着考验，基础学科专业学校也会出台措施保护，而一些的确不被社会、学生认可的专业也可能会逐步萎缩。
　　受前苏联高教模式的影响，我国综合性院校被分成许多单科性院校，专业分的很细。然而，在国际学术界，学科交叉和融合正成为新的趋势。文科和理科相互渗透，更容易产生重大科研成果。
　　采访中，记者也听到了来自其他方面的声音。例如有人担心在大二、大三再次进行院系、专业选择，是否会加重学生的学习负担，形成“第二次高考”的应试教育。山东理工大学提出，素质教育可以根据人才培养的过程和目标，分为基本素质教育和拓展素质教育。基本素质教育，是指教学计划规定的必要内容的学习教育，内容主要是必选课和限选课，教育教学质量必须保证。而拓展素质教育，即通过学生选修课程、特长培养、社会实践、科技活动、各类竞赛、社团活动等来实现，在课程设置上，学校会增加任选课的数量和开课容量、拓宽学科领域，发现学生特长，做到因材施教，张扬学生的个性。因此，这一改革由于学生择院系选专业以学习为主，似与应试教育雷同，其实质则是加强基础的重要举措，是基本素质教育。　本报记者　　徐静