读了今年的“高考优秀作文选登”（齐鲁晚报７月１７日），不禁忧从中来。
一忧“戏说”之风不仅迷住了一些考生，而且迷住了一些阅卷老师。选登的《刺秦》以第一人称写荆轲刺秦王的故事，把古代侠客荆轲（“我”）写成了一个几乎高大全式的现代英雄。“我”一出场就具有融合秦国土地的浑厚、楚国歌声的激昂、齐鲁风的节奏、吴越水的温柔的博大胸怀。“我”决心刺杀秦王是为了以他的鲜血“来偿天下苍生的血债”。更离奇的是，“我”进入秦王的书房，看到他新写的文书尽是“张扬着野心却也满是雄心的大字”，深受感动，意识到假如秦统一天下将有益于苍生，于是“我”改变了刺杀秦王的主意，决定既做出以匕首刺秦王的动作，又给他逃生的机会。司马迁的《史记》里曾经描写过的“图穷而匕首现”的惊心动魄的场面，在这篇考卷中，由仓促之变，变成了荆轲事先有意的安排！另一篇《选择牢笼》以第一人称写西施。文中的西施（“我”）竟有如此崇高的精神境界：“虽然我一人如入牢笼，但我的人民可以死里逃生。我不求人们为我歌功颂德，这只是女儿对伟大母亲的一点回报。”这不是满够入党条件了吗？有的老师称赞这样的文章“想象真是太丰富了”。可是，历史氛围没有了，人物成长的背景空缺了，无非随意地生硬地拔高了历史人物。这样的想象跟胡编乱造有什么区别呢？这种“戏说”之类的文章怎么值得提倡呢？
二忧“优秀作文”完全脱离中学生的学习生活。高考作文题提示考生注意：“也许人人不一定能够碰到这样的生死抉择，但是我们生活中也会面临一些与触动心灵有关的选择，在这种情况下，我们怎样选择？为什么会做这样的选择？”可是选登的五篇优秀作文没有一篇取材于中学生的实际生活。除了上述两篇散文外，另外三篇随笔式的文章的涉及的例子，绝大多数也是中外的古代名人，如嵇康、范仲淹、柳永、曹雪芹、弥尔顿等等。有的老师说，这是因为“学生的生活面过于狭窄”。其实单就学习生活来说，也有许多值得一写的材料。例如，在选择专业方向上，是服从志趣还是服从实惠？自己的意愿如果跟家长的意愿发生矛盾怎样处理？在学习态度上，是重素质还是重应试？重素质虽然是文件里强调的，可是真要落实就难免有种种阻碍，如何应对这些阻碍？这类材料看似不起眼，但只要有体会，能开掘，不论叙事、抒情、议论，都是可以写出好文章的。许多考生之所以舍近求远，避实就虚（假），主要是因为平时不注意观察思考和积累，这恐怕跟老师在这方面的指导不够有关。另外，今年的考题也有缺点。它要求考生从生活中取材，但它们提供的事例（登山者在暴风雪中的选择）却是超现实的，这就难免给考生不恰当的引导。
三忧华而不实的文风竟受到赞赏。请看这样的句子：“面对黑暗，顾城选择‘黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明’的坚定；……面对人生，海子选择‘面朝大海，春暖花开’的热诚。让我们跳出心灵的黑暗与旋涡，去选择每一次触动，每一次感受……（《让我轻轻地告诉你》）”这位考生忘记了，顾城更重要的选择是杀人而后自杀，海子更重要的选择是卧轨自尽。“去选择每一次触动，每一次感动”是什么意思？也让人颇为费解。
丰富的想象必须以丰富的经验和知识为前提。文学虚构并不是由于真实材料太少而不得不求助于凭空编造，而是基于丰富的材料所进行的典型化创造。动人的文采必须以贴切的描述为基础。我认为这些在中学语文教学中是不可含糊的，在高考作文评阅中也是需要注意的。
事非等闲，故不揣鲁莽，坦率提出，谨请大家指教！
□伊慈
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