本报记者 于忠宁

　　那些上不了高中、大学的农村孩子，该接受什么样的职业教育？乡村教育在乡村振兴的进程中，能发挥什么作用？

　　近日，在由21世纪教育研究院和广东省时代公益基金会联合举办的“新时代乡村教育振兴研讨会”上，多位教育领域专家、从业者就农村教育展开讨论。他们认为，对于那些上不了高中、大学的农村孩子，“只要给他们适切的教育、有用的教育，他们照样可以有自己的幸福人生”。

　　国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长杨东平认为，乡村教育的目标不应是培养“小镇做题家”和“二流机器人”，也绝不是仅为城市输血或者为大学提供学生，乡村教育要特别重视培养学生的核心素养和自我发展的能力。他强调，乡村教育应当为农村学生的终身发展和幸福服务。

　　长期以来，我国的乡村基础教育基本是一种升学教育，许多农村教师和学生的教育理想就是跳出农门、离开家乡。但今天的农村教育，需要同时满足升学、进城务工和新农村建设这样不同的需求。“在上世纪80年代末，我们国家开展过一场声势浩大的农村教育综合改革，它的核心主张是普通教育、成人教育、职业技术教育‘三教统筹’，强调教育和农业、科技、农村经济发展相结合。这非常符合农村经济社会发展的实际需要。可惜这么一场声势浩大的改革，到90年代初无疾而终，整个教育纳入了应试教育和升学主义的轨道。这段历史是特别值得反思的。”杨东平说。

　　对于那些考不上高中的农村孩子来说，义务教育结束后，一个现实的选择是：应该选中职，然后升高职还是告别学校，进入劳动力市场？事实上，农村中职教育的现状不容乐观，不少考不上高中的学生选择了外出打工。

　　在研讨会上，21世纪教育研究院、广东省时代公益基金会发布了《乡村教育新观察——中国乡村教育发展报告(2021)》。《报告》指出，乡村振兴背景下农村中职教育发展的现实困境主要有三种：农村中职教育发展“空心化”，供需结构失调，优质资源匮乏；办学“普教化”，人才培养逐渐丧失“职业性”和“农村性”，将农村中职教育办成了“升学教育”；发展模式僵化、“内卷化”，在适应当地农村产业发展的培养质量上存在较大缺口，另一方面，人才培养模式较为单一，人才培养质量差。

　　农村中职教育应该如何改革，提升质量？《报告》指出，乡村振兴背景下农村中职教育的发展主要有以下几条破解路径：城乡融合，助力农村生计恢复力提升；兼顾就业和升学两方面的教育需求，将农村中职教育的办学定位确定为“服务多元主体职业发展”，与此同时，帮助农民群体在短时间内成长为乡村振兴战略所需的新时代农民；最后，要强调服务“三农”的价值取向，以培养新型职业农民、提高返乡创业人员的技能水平等为已任。

　　在乡村振兴的视野下，未来乡村发展需要包括农业、科技、营销、金融、设计、文旅、创新传播等多样化的不同人才。为此，《报告》建议，丰富农村中职教育形式，可通过开展成人技能培训和社区教育，增加中职教育供给，将中职教育办到田间地头，办到村镇街道，可直接面向农村人口的现实所需，进一步提高农村人口的综合素质。

　　中国农业大学教授朱启臻认为：“乡村的职业教育同时要适应城镇化和工业化的发展，很多的农村劳动力依然要走向城市，当我们的产业从低技术含量转向高技术含量的时候，对这样的人才的需求就非常迫切。”