“支教岛”：教师的“希望工程”

　　□青岛日报/青报网记者 王 娉

　　从2005年创办至今，“支教岛”从一个只有几人参与的琴岛教师成长工作室，到如今网上注册报名人数已超过8000人，辐射全省乃至全国的志愿者组织，有15.5万名教师从中受益，并从中走出了全国最美乡村教师薛跃娥、全国教育改革创新杰出校长李全慧等一批优秀教师。回顾十年来的坚守，创办人李淑芳说，这将是一个旷日持久的关于教师的“希望工程”。

　　8月17日上午，记者走进位于西韩新苑的 “支教岛”，迎面墙壁上“来吧，亲爱的……”标语透着一份亲切，创办人李淑芳、“岛主”周加惠正在组织十几名教师志愿者商讨新学期的支教计划。

　　他们的“支教”，并不是普通意义上的支教，因为他们的对象不是学生，而是偏远乡村和山区的老师。“下乡教书，一次也就能帮助班里40几个学生，而如果能把一个乡村老师的素质提高了，把一所山区学校的教育理念提升了，那受益的就是成百上千的孩子啊。”李淑芳的理想，恰在于此。

　　青岛有个“支教岛”

　　李淑芳只是市教育局一名从事教师培训的普通职工，创办“支教岛”，源于上个世纪80年代她曾当过五年农村民办教师的亲身经历。“我们那个时候都是包班，不仅语数英等主课全教，连美术、体育这样的需要有专长的课也教，后来回想真是有些误人子弟。”李淑芳明白，乡村教师的成长，对于那些走不出乡村和大山的孩子有多重要。

　　于是，“支教岛”最初的运行模式就是 “教师联盟”。“支教岛”的第二名成员、被大家昵称为“岛主”的周加惠（青岛职业技术学院退休教授、青岛陶行知研究会会长）负责教师联盟的运转，他带着一群热心公益事业的名师送教下乡，从本市的即墨、平度、莱西到省内的烟台、潍坊、曹县等地，再到河北沧州、贵州镇宁县、贵州关岭县等地，迄今已送课954节。“现在我们这里有国内知名专家、学者、大学教授、一线名师，他们组成庞大的爱心志愿团队，到偏远的山村学校支教，给当地老师送去先进的教育理念、课程和方法。”周加惠说，后来教师联盟又增加了接收农村教师来青培训、组织教育沙龙等任务，截至目前通过网上注册报名参加的已有8000余人，实际安排参与活动者达1000余人。

　　随着“支教岛”的名气越来越大，许多城乡学校校长前来取经，一些师范类在校大学生希望从中获取职业经验，众多学生家长也纷纷前来咨询教育难题……于是，“校长联盟”、“大学生联盟”、“家长联盟”、“心理联盟”等运作单元相继产生。“校长联盟”组织校长们相互观摩，打开办学思路，目前有 200多名校长参与日常活动。

　　“大学生联盟”通过组织在校大学生日常深入中小学、社区等开展志愿服务活动，使其获得教师职业感动。截至目前，参与大学生联盟活动的大学生近1000名，其中包括百余名英美留学生。

　　而“家长联盟”通过40多名志愿教师对家长的指导、培训，引导家长提升自身素质、参与班级管理，为孩子的成长搭建平台。“心理联盟”请来20多名心理名师，为家长和孩子在家庭生活、亲子关系等方面遇到的心理问题解疑答惑。

　　腾出新房当宿舍

　　熟悉李淑芳的朋友都挺替她“委屈”的，因为至今她家老少三代还挤在以前70平方米的老宅里，如果在外地上学的女儿放假回来，她就得打地铺。

　　李淑芳有房子。五年前，他们家拿出了20年的积蓄，在西韩新苑买了一套约一百平方米的新房子。但是，新房装修后全家人没能住上一天，就被李淑芳布置了几张上下床，变成了用于接待来青岛接受培训的山村老师们的宿舍。

　　“农村学校都没有什么培训经费，所以我们得想一切方法帮他们省钱。”李淑芳说。据了解，自2011年开始，“支教岛”启动了外地农村教师来青名校挂职研修活动。接受培训的老师来自天南海北，有河北廊坊三河市的，有安徽芜湖南陵县的，还有贵州黔东南市玉屏县的……截至目前，已有660名省内外乡村教师走进青岛，在“支教岛”培训教学技能。

　　外地农村教师来青接受培训，除了来回路费，基本再不花一分钱。李淑芳把自己的新房提供给老师们当宿舍，如果实在住不下，她就找自己开旅馆的朋友帮忙接待。这些老师在青的食宿和交通费用也被李淑芳和其他志愿者承担了。指着满屋子里的家当，李淑芳记下了每一个热心人的慷慨解囊：这是海韵琴行捐助的电冰箱和微波炉，这是海利尔药业杨博涛捐助的空调，这是即墨市教育局语委办史秀江捐助的被褥，这是青岛朝城路小学薛晶晶老师捐助的食品……三十多万元的捐赠物资，一点一滴汇聚成支撑“支教岛”走下去的爱心力量。

　　搭就一个成长平台

　　从2006年开始，“支教岛”的送教下乡就启动了“同课异构”实境研修培训模式，即安排岛城名师与农村老师为乡村里的孩子同上一节课，由于城乡老师自身素质的差异，两堂课自然会表现出不同的教学风格、不同的教学构思、不同的教学设计和不同的教育理念，给当地老师带来深深的震撼。

　　2007年还在城阳棘洪滩街道中华埠小学当校长的王建娥对此深有体会。那时，她所在的学校刚刚合并了四个偏远乡村的学校，有1000多名学生，而四十几名老师多数是原先的民办教师，平均年龄48岁，有明显的职业倦怠，甚至连每年的先进都懒得参评。王建娥焦虑万分，多方打听找到了“支教岛”，请李淑芳到学校做一次讲座《做一个幸福的教师》。李淑芳生动的演讲，仿佛在这个乡村学校的一潭死水中投入了一颗石子，溅起了一片涟漪。之后，李淑芳又帮王建娥联系了开平路小学的观摩，一次“桂香文化”的近距离接触，让中华埠小学老师们开始思考自己在学校中的价值。再后来，广水路小学校长王淑芬被通知带着四名骨干教师去中华埠小学听课，课后10分钟却被临时要求这几名骨干教师在另一个班级讲授同一堂课。那一次临时的“同课异构”演练，不仅让中华埠小学老师看到了城乡教学的差异，也让广水路小学老师对自己平日的备课多了一些反思。

　　来自即墨的乡村教师于兰美也是“同课异构”的受益者。她回忆，2007年，她在即墨市蓝村二小教语文，有一次“同课异构”讲解课文《荷塘旧事》，课后却和来支教的城里老师展开了课文重点段落的争论。争论过后，李淑芳邀请于兰美加入了教师联盟，鼓励她和大家一起进行更多的观点碰撞。

　　“其实，同课异构不仅仅是城里教学方式对乡村的引导，有时也是大家相互学习的平台。”于兰美骄傲地告诉记者，正是因为在这个平台上的历练，她获得了成长，还曾在蓝村二小讲过一堂全国公开课《姥姥的剪纸》。